Matematika masih menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa. Khususnya bagi siswa sekolah dasar yang masih terbatas pada tingkat abstraksi. Tingkat abstraksi siswa erat kaitannya dengan kemampuan penalaran matematis. Kemampuan penalaran matematis ini juga mempengaruhi prestasi belajar siswa secara keseluruhan. Salah satu pendekatan yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis dan juga prestasi belajar adalah dengan problem forming. Pendekatan ini memiliki tiga langkah utama yang dapat merangsang abstraksi siswa. Tiga langkah tersebut adalah menyajikan masalah, memecahkan masalah, dan membuat kesimpulan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: 1. pengaruh pendekatan Problem Posing terhadap prestasi belajar siswa kelas V, 2. pengaruh Problem Posing terhadap kemampuan penalaran matematis siswa kelas V. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan problem pose yaitu SDN Madusari I dan satu kelas kontrol tidak diberikan perlakuan yaitu SDN Potrojayan. Prestasi belajar dan kemampuan penalaran matematis diukur dengan menggunakan instrumen tes berupa soal jawaban singkat dan soal esai. Hipotesis yang digunakan adalah uji univariat dan uji multivariat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1. Pengajuan masalah tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan nilai signifikansi 0,067 (p < 0,05), 2. Pengajuan masalah tidak berpengaruh terhadap kemampuan penalaran matematis dengan nilai signifikansi 0,393 (p > 0,05).

Literacy movement is one of the important activities to encourage the development of students' thinking patterns. This research aims to explain and describe the stages of implementing the literacy movement in strengthening the critical thinking skills of sixth-grade students at Larangan Badung 1 State Elementary School, Pamekasan Madura. The research method used a qualitative method with a case study design. Data collection techniques: interviews with the school principal, class teachers, and students; then documentation and observation. Data analysis techniques: data condensation, presentation, and verification. Data validity checking with: source and technique triangulation. The results show that the stages include: familiarization by reading for 15 minutes before learning, development by regular visits to the public library, activities such as summarizing, discussions, and group work, application by reading together from teaching materials, digital literacy implementation using laptops and projectors for teaching material delivery, and product stage in the form of short story writing. Supporting factor: students' enthusiasm. Inhibiting factor: students not following instructions. Conclusion: the stages of digital literacy application proceed systematically. Research contribution: to ensure the sustainability and development of literacy movement activities.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis karakteristik butir soal ujian nasional matematika SMP/MTs bedasarkan teori klasik. Penelitian ini merupakan penelitian eksploratif dengan pendekatan kuantitatif. Data yang digunakan pada penelitian adalah data sekunder dengan mengambil data ujian nasional mata pelajaran matematika tahun 2015 untuk Propinsi Papua. Pada penelitian ini, responden dikelompokkan menjadi dua kelompok yaitu kelompok tinggi dan kelompok rendah berdasarkan jumlah skor yang diperoleh setiap peserta tes. Untuk menganalis karakteristik butir soal yang terdiri dari indeks kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas, dilakukan dengan bantuan program Excel dan QUEST. Hasil analisis menunjukkan nilai rerata dari indeks kesukaran butir kelompok tinggi berada pada kategori sedang dan kelompok rendah pada kategori sukar, nilai rerata daya pembeda kelompok tinggi dan rendah menunjukkan kategori tidak baik, yang artinya soal tersebut tidak dapat membedakan kemampuan peserta didik berkemampuan tinggi dan yang berkemampuan rendah hal ini dapat disebabkan peserta tes menjawab soal dengan cara menebak sehingga tidak memberikan hasil yang sesuai. Reliabilitas butir kelompok tinggi dan rendah memiliki nilai indeks yang mendekati + 1,00 yang menunjukkan reliabilitas yang tinggi. Berdasarkan hasil analisis butir soal tersebut, dapat disimpulkan bahwa soal tersebut layak digunakan. Dasil hasil analisis, diberikan saran untuk soal pengujian di tiap-tiap daerah supaya disesuaikan dengan kondisi lingkungan dan peserta didik di masing-masing daerah.