Matematika masih menjadi salah satu mata pelajaran yang dianggap sulit oleh siswa. Khususnya bagi siswa sekolah dasar yang masih terbatas pada tingkat abstraksi. Tingkat abstraksi siswa erat kaitannya dengan kemampuan penalaran matematis. Kemampuan penalaran matematis ini juga mempengaruhi prestasi belajar siswa secara keseluruhan. Salah satu pendekatan yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan penalaran matematis dan juga prestasi belajar adalah dengan problem forming. Pendekatan ini memiliki tiga langkah utama yang dapat merangsang abstraksi siswa. Tiga langkah tersebut adalah menyajikan masalah, memecahkan masalah, dan membuat kesimpulan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan: 1. pengaruh pendekatan Problem Posing terhadap prestasi belajar siswa kelas V, 2. pengaruh Problem Posing terhadap kemampuan penalaran matematis siswa kelas V. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang menggunakan satu kelas eksperimen dan satu kelas kontrol. Kelas eksperimen menggunakan problem pose yaitu SDN Madusari I dan satu kelas kontrol tidak diberikan perlakuan yaitu SDN Potrojayan. Prestasi belajar dan kemampuan penalaran matematis diukur dengan menggunakan instrumen tes berupa soal jawaban singkat dan soal esai. Hipotesis yang digunakan adalah uji univariat dan uji multivariat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1. Pengajuan masalah tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar dengan nilai signifikansi 0,067 (p < 0,05), 2. Pengajuan masalah tidak berpengaruh terhadap kemampuan penalaran matematis dengan nilai signifikansi 0,393 (p > 0,05).
