Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan strategi kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogis dan profesional guru melalui peningkatan berkelanjutan di SDN Banjaran 2 Kota Kediri. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Pengumpulan data dilakukan melalui teknik wawancara, observasi, dan studi dokumenter. Penelitian ini telah menghasilkan informasi yang sejalan dengan fokus penelitian. Kepala sekolah mengidentifikasi kebutuhan guru melalui supervisi tindakan kelas dan melakukan evaluasi dengan Diskusi Kelompok Fokus (FGD) melibatkan semua guru. Peningkatan kompetensi
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
pedagogis dan profesional dilakukan melalui lokakarya, seminar, pelatihan layanan pendidikan, pembinaan dan mentoring oleh guru senior, kolaborasi antar guru, penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), motivasi yang diberikan kepada guru melalui implementasi kegiatan komunitas belajar (Kombel) di dalam lembaga pendidikan, Kelompok Kerja Guru (KKG), Platform Merdeka Mengajar (PMM), In House Training (IHT), pertemuan, motivasi, reward and punishment, gaya kepemimpinan partisipatif, memberikan bimbingan bagi guru untuk menghadiri webinar dan berbagai program pelatihan. Indikator keberhasilan dari strategi yang diterapkan oleh kepala sekolah dapat diamati melalui hasil tes formatif dan sumatif, serta hasil pencapaian non-akademik. Peningkatan berkelanjutan dalam meningkatkan kompetensi pedagogis dan profesional guru difasilitasi melalui kemauan guru untuk terus meningkatkan kompetensi pedagogis dan profesional mereka melalui berbagai metode, seperti berkolaborasi dengan guru lain, terlibat dalam kegiatan belajar mandiri menggunakan PMM, dan melakukan diskusi dan refleksi.

The purpose of this study was to examine in depth the process of quality assurance and stakeholder involvement in the preparation of the SMK PK curriculum at SMKN 1 Purwosari. This research is qualitative research with descriptive method and case study design. The main data sources for the research came from school principals, deputy heads of curriculum, WMM (Deputy for Quality Management), heads of expertise programs, and industry representatives, while other parties became sources of supporting data. In-depth interviews, non-participant observation, and document review were the methods to collect the data. Collecting, condensing, presenting data, and concluding research findings were processes of data analysis. Triangulation of techniques and sources were the processes of checking the validity of the data. This study found that TPMPS (School Education Quality Assurance Team) carried out quality assurance in the preparation of the SMK PK curriculum. Stages of developing the SMK PK curriculum include analyzing the needs of school stakeholders, evaluating and planning, drafting, verifying draft, validating, and publishing. The quality aspects developed are vocational content which includes technical competencies (hard skills), non-technical skills (soft skills), and entrepreneurial skills. Stakeholders involved include internal customers, primary customers, and secondary customers.